他孩子咱就烧高香了。爱交白卷交白卷，爱抄作业抄作业，别闹大乱子就行。比起他——你班那个黎修明，他是不是坐顾瑾瑜旁边来着？不是我说，趁早给调开吧。那好一个好苗子，指不定就给咱三中争一把状元，别被影响了。”

何老师叹了气，说不是什想法，也只轻轻点点头：“我知道。”

话是这说，看着眼前练习册上密密麻麻的字，心底里，却还是燃起一点希望。

——也不止她。另一头，王数学看着被事鉴定为“抄的”的练习册，心里却忽然闪过了顾瑾瑜当时在黑板上唰唰唰解题的影子。

虽说他号称是刚请教了黎修明现学现卖，是……

是学得了一道，又谁知道不学好几道呢？

对顾瑾瑜的“洗心革面”，老师态度不一，有些准备再观望一；而另一些，就迫不及待找了夏翊谈话：虽然不知道他是不是一时兴起，当老师大的，但凡学生真的有上进的念头，那必然得好好鼓励、稳固他的信心。

何语文在当天午语文课特意点了夏翊回答问题，问的是一道比较基础、但是必须认真听讲特意加强记忆才答来的古文释义题。其他五班学毫不怀疑这位不学无术的后进生答不上来。

——结果夏翊偏偏答上来了。

而且答得十分流畅毫不犹豫。

何语文心头一喜：这说明什？这说明夏翊那份作业，是认真写的，他还记住了！

就算是昙花一现，也不不表扬啊。而且万一呢？万一这个学生从往后就发愤图强了呢？要是老师没有及时给他反馈，让他没有感觉到老师的关心，心灰意冷了怎办？

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